E-Lecture物語��
２．クラス分け試験や内部選抜試験などで生徒たちが毎月変わっていく中、
生徒たちの理解度を「職人技」のみに頼らず、科学的に記録しておける
仕組みをつくることが求められていました。（しかも一人一人個別に）
これは、人気講師になればなるほど考えるようになることでした。
最大定員の教室では実に２００人もの生徒たちに同時に指導します。
環境も基礎知識もそしてその日の体調や集中力も多様であるクラス
のみなさんの個別の理解度を、全体としてぼんやりとではなく、項目ごとに
きちんと科学的に把握できないか、それにより、生徒への個別のフィード
バックをしたり、次回の授業の構成を考えたりすることにいかせないか、
という思いがどんどん強くなっていました。
そんなに思うなら、個別指導をしたらいいじゃないか・・ということにも
なるのですが、多くのライバルの中でしか味わえない高揚感や、
競い合うことで伸びていく環境というもの、そして、多くのライバルたち
の中での自分の理解度の位置づけなど、捨ててはいけないものがた
くさんあるのでした。
こうした状況の中から、
・授業を全体として漠然とではなく、指導項目ひとつごと、指導内容ひとつ
ずつ、話す内容ひとつごと、に理解度を、記録しておくシステム
・数多くの中で、自分の理解度がどうなのか、数が増えれば増えるほど
全体の中での自分の位置づけがより明確化するシステム
・講師の側からも、自分の授業のひとつひとつ、一言一言に対して、
個人個人、そして個人をあわせた大人数の理解度のダイレクトの反応
を把握でき、授業中の自分の印象だけではなく、授業後にもデータの
形で残されるシステム
こうしたシステムを構築できれば、問題が解決されるのではないかと考えられました。
（つづく）
From E-Lectureの部屋